《三个小伙伴》优秀教学设计第二课时

　 　教学内容分析：

苏教版国标本第二册《三个小伙伴》是一篇童话，课文介绍了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。虽然没有带劳动工具，但是他们能够各自克服困难，发挥所长，通过共同的努力，一起顺利地完成了任务。告诉孩子们遇到困难时，大家要克服困难，动脑筋想办法，主动合作，就能把事情做好的道理。课文内容浅显易懂，富有童趣。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课文二、三、五自然段的结构相似，孩子们读来颇有趣味。在教学中，我们不需要给孩子讲解什么道理，只要让孩子们通过不同层次的朗读，他们自然而然便会明白文本寓予的真谛。在本课的设计中结合低年级学生的年龄实际，进行具体的情境朗读教学，让孩子在情境中朗读课文，提升自身的语感，与小野猪、小象和小袋鼠一起来体验主动合作所带来的快乐。

学情分析：

《三个小伙伴》讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。

当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”是低年级的阅读重点，通过情景创设，语言描述，互动阅读等多种形式让学生在读中体会，读中想象，读中品味，让学生品尝阅读的快乐，进而培养语感，激发学生阅读兴趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文;

2、理解课文内容，让学生明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。

3、演一演，并学会生字：伙、伴、巴、把。

教学重、难点：

　 　体会三个小伙伴互相配合，感悟同心协力方能做好一件事的道理。

　 　教学准备：

课件、头饰。

　 　教学过程：

一、复习导入，如情入境

回顾故事内容，走近课文：

1、你们还记得这个童话故事里的三个小伙伴分别是谁吗?

媒体演示：三个小伙伴分别是( )、( )和( )。

2、根据学生的回答，板贴三个小伙伴的图片和名字，再连起来读一读。(板贴：小野猪、小袋鼠、小象)

3、课文主要写了这三个小伙伴的一件什么事?

媒体演示：小野猪、小象和小袋鼠( )。

【设计意图：通过对故事内容的简单回顾，使学生迅速再次认识三个小伙伴和这个童话故事，融入课文描绘的情境，为细读课文、感悟课文做好心理和知识方面的准备。】

二、细读课文2—5小节，走进课文

1、整体入手，读读画画，总体把握

三个小伙伴在栽树时遇到了哪些难题?请你用“——”画出相关句子。(根据学生的学习、交流出示三个句子：没有锄头挖树坑怎么办?没有箩筐运肥料怎么办?没有水桶浇水怎么办?)

2、逐层深入的读句子，获得语文基本技能。

(1)你能找出这三句话的'共同点吗?

(2)我们在读句子的时候可以在句子中稍作停顿，你觉得可以在哪停顿一下比较好呢?(指名读、齐读)

(3)小朋友们，这可不是一般的句子，带有问号的句子应该读出疑问的语气，特别是这三个“怎么办”，你能读好它吗?(自由读，指名读，教师评价，齐读)

(4)合并句子练习：三个问题可以合并成一个长句子来问吗?

媒体演示：( )、( )、( )怎么办?

【设计意图：看似简单的三个句子却做足了工夫，在四个层次的读上，学生获得了很多，提高了观察辨析的能力;学会了读较长的句子;学会了读好问句;在理解句意的基础上尝试把句子换个方式来表达，步步深入，步步有所收获。】

3、过渡：三个小伙伴是怎样解决这三个问题呢?

(1)请小朋友们自由读读2—5小节，思考：三个小伙伴是怎样解决难题的?(生自由读2-5小节)

(2)出示第一个问题，

A、师问：没有锄头挖树坑怎么办?指名回答(先问学生：你是谁?——小野猪说——生读)

B、追问：你此时的心情怎么样?(当你遇到自己困难时突然想到解决的办法时心情会怎么样?——急切)你从哪里看出来的?

C、谁来读出这种急切和喜悦呢?加上动作也可以?(自由读，指名读、齐读)

(3)依次出示第二个问题、第三个问题，指导朗读!

(4)同桌一问一答，问：你们听后有什么想法?

4、过渡：三个小伙伴都说出了自己的想法，那它们是怎么做的呢?再去读读2-5小节。

(1)出示填空：

没有锄头挖树坑怎么办?( )用( )拱出了一个树坑。

A、相机出示：硬硬的嘴巴

B、小野猪用了一个动作来解决了困难?你能找到这个动词吗?(点击：拱)你能做一个动作吗?我们的嘴巴能拱吗?为什么小野猪的嘴巴就能拱呢?(硬硬的嘴巴)再连起来填一填。

没有箩筐运肥料怎么办?( )用( )运来了一堆肥料。

A、相机出示：皮口袋

B、见过小袋鼠的皮口袋吗?(出示图片)

C、再连起来填一填

没有水桶浇水怎么办?( )用( )吸水浇树坑。

A、相机出示：长鼻子

B、小象吸足了水，是怎样把树坑浇的湿湿的?请你想象画面，也学着书上的样子，想一个恰当的动词填空。

媒体演示：小象吸足了水，用力( )出水来，把树坑浇得湿湿的。

(2) 现在你能根据黑板上的板书完成这几填空，师生合作。

4、过渡：小朋友们，我们能不能先让小象去吸水，再让小袋鼠去施肥，最后让小野猪去挖坑呢?为什么?

(1)小朋友，要怎样才能栽好一棵树呢?出示填空：首先要( )，接着要( )、( )、( )，最后再( )。引读第4小节。

(2)我们再来栽一下——就这样，小树栽好啦!

5、你们看，要栽好一棵书真不容易。我们能不能随意折断小树苗?

6、总结：我们要好好爱护小树苗，要尊重每一个小生命。

【设计意图：学是为了用，学生在读读演演中感受使用的精妙，尝试运用以前学过的汉字也来恰当填空，真正的学语文文字、用语言文字，在语言实践中获得语文能力。】

三、细读第6小节，感悟故事主旨

1、过渡：此时，小树栽好了，心情怎么样?

2、对啊，三个小伙伴成功地栽下这棵小树苗真不容易啊。它们一起想办法，把遇到的所有的难题——解决了。这时它们心里有说不出的高兴，齐读第6小节。

3、小朋友们，童话故事读完了，你们想不想演一演，四人一小组，一个做小象、一个做小野猪、一个做小袋鼠，一个读剩下的文字。(自由练习，指名上台表演)

4、小朋友们，三个小伙伴中少了谁都不行，少了任何一个，小树就没法栽成了，从中你明白了什么?让你想到了哪些成语?

相机出示：团结友爱;齐心协力;团结就是力量;众人一条心，黄土变成金;单丝不成线，独木不成林;

【设计意图：第6小节的学习带动了对整篇课文的回顾和对故事所蕴含的道理的体会，通过谚语和以前学过的知识联系起来，温故而知新。】

　 　四、趣味识字，指导书写

1、在变一变中识记“把”，巴+扌=把

2、让学生拼一拼，体会汉字摆正位置的重要性。

3、师范写，生描红并书写。

适合3个女生的群名字

三个女人的群名可以叫三思而后行、三个女人一台戏、三疯俱乐部、三个疯丫头、三人世界等。 也可以叫三个人的小幸福、桃园三义、三角关系、三好学生、三个代表、三生有幸、三个人的秘密基地、三个闺蜜。

01、柠檬树上的少女

02、童心ジ未泯つ

03、爱太重

04、一の群疯丫头♪

05、橘柑橙柠桔柚灬

06、眼角被遗忘の泪~

07、三头六臂、

08、夏晴音

09、幸福遥

10、三疯俱乐部

11、深沉者

12、~___沫茶

13、雨下的樱花★

14、三思而后行

15、夏季淡然花儿开

16、时光凉丷春衫薄

17、生太久

18、抹茶落季

19、三人世界

20、沧颜#

21、你那么爱他不疼么

22、ωǒ壹眼万年⺌

23、三天使

24、爱妻射恶磨为削发

25、忘了爱

26、ベ断桥烟雨ミ旧人殇

27、三人一条心，黄土变成金、

28、三只狼yw11.com

29、姐妹一生闺蜜一世

30、你的笑阳光明媚

31、①生兄弟【有情有义

32、欲不得、则毁之

33、爱人以南爱荒凉

34、泪ゞ湿了巴黎

35、桃园三义

36、三角关系

37、多美的情话

38、北仑色

39、小情绪

40、三人行、

41、三男子

42、不喊痛不代表没感觉

43、秋天最美╭de.是枫叶ゝ

44、三好学生

45、三个代表

46、三合会

47、予你挚终

48、三人帮

一下课文《三个小伙伴》课堂实录

一、导入。

师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么?

生1：鲁迅的乐于助人。

生2：文章的表现手法。

生3：作者把闰土的特点描写得很突出。

生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。

……

师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。

板书：

抓住特点 写具体 写生动

二、作文指导。

师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。

学生读，教师巡视。

生举手，踊跃发言。

生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。

生2：要抓住小伙伴的特点来写。

生3：要突出小伙伴的性格特点。

生4：要抓住与众不同的特点来写。

生5：要描写人物的动作、语言等。

……

师：说得很好。那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢?

生1：抓住同学的爱好来写。

生2：抓住性格来写。

生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。

生4：为校争光。

学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干……

学生回答，教师归纳板书。

品质 爱好 性格 习惯 才干

师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢?请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么?

生1：场景

生2：外貌

生3表面闰土的勇敢机智。

师：抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物?

生1：从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。

生2：抓人物身上最具代表性的事例。

生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。

师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好?

生：好!

师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢?

让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。

师：我们回忆一下，鲁迅是怎么写闰土的外貌的?

生：静态与动态相结合。

师：很好。那么语言上还有什么要求吗?

生1：要符合人物的身份、年龄、性别特点，要有不同的语言风格。

生2：性格慢与快不同，活泼可爱的人和书呆子不一样。

师：对，那么动作上怎么表现人物的物点?

生1：性格快的人走路动作快，慢的的……

生2：运用大量的动词去刻划人物，再加上漂亮的修饰语言。

师：比如“开门”这一动作，性格沉稳的与性格急躁的人有什么不同?

生：前者可用“他轻轻地推开门”，后者可用“他一脚把门揣开”。

师：对，两句话写出了两种不同的人的动作特点。我们再来讨论讨论怎样写人物的神态。《穷人》中的怎样描写桑那的?

生：通过桑那沉思、默想以及对丈夫的联想等方法写出来的。

师：看来大家掌握很多写人物的方法，已经可以动笔了。我们都知道，题目是文章的眼睛，不过，大家打算命一个什么题目呢?

生1：我的小伙伴。

师：嗯，很直白。

生2：助人为乐的小伙伴。

师：加上修饰语，范围缩小了很多。

生3：认真地小伙伴

生4：爱猫如命的她。

生5：“特殊”的小伙伴

师：怎么特殊法?

生5：她不是真正的小伙伴，而是一位长者。

师：那“特殊”上要加引号，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特点的朋友。

生：……

师：命题有了，想好了事情，你打算如何开头?

生1：排比式。

生2：开门见山式。

生3：倒叙。

生4：留伏笔式。

生：……

师：好的开头是成功的一半，看来大家的'开头都不错。那么，中间怎么安排，结尾又怎么安排呢?

生1：中间抓住具体事例突出人物形象，结尾总结小伙伴的特点。

生2：中间通过语言、动作、心理活动描写突然形象，结尾点题。

生：……

师：看来同学们都准备好了，下面，我们开始写作比赛，看谁能用15分钟写出三百字以上的小文章，而且内容精致，结构巧妙，语言描写有创意……提一点要求，尽量写班上的小伙伴，经使我们的老师检验。

学生写作，教师巡视指导(17分钟)

17分钟后：

　 　三、作文评析。

师：看来有些同学已写得差不多了，下面我就请几位同学读读自己的佳作。在读的时候请同学们注意听，每个同学只抓住一点去剖析同学的作文，分工如下：

一组注重同学作文中美术加工外貌的写法

二组注重同学作文中语言上的艺术加工的写法

三组注重同学作文中动作的艺术加工的写法

四组注重同学作文中注重神态加工的写法

李光玉读习作：《特殊的“小”伙伴》

从出生到现在，大家肯定有许多的小伙伴，有同龄的、年纪偏大的……可是我这个小伙伴却与众不同。

她有一头乌黑发亮的头发，总是自信地盘在头上。白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛，再配上一幅金丝边小眼镜，给自信中又带来一丝谦虚、庄重。那浓浓的眉毛有个性的向上翘着，如天上的月芽。火红的嘴唇更是抵档不住那火辣辣的性格，而且她只要一张嘴，那些如金子般的宝贵知识便如火山爆发似的一涌而出，是那样的迫不及待。想必大家听了我的描述一定认为我介绍的是一位聪慧、性格火辣的小同学吧!那你们就大错特错了。她已经有50多岁了，还是一位德高望重的老师。可我为什么说她是我的小伙伴呢?嘿嘿，答案一会就揭晓。

刚认识她的时候是四年级的第一节语文课。当她满面春光的走进教室时，我就读出了一般认真劲和一股暗藏的威严。当我读完这一切时，不由得大吃一惊暗想：天哪，又来了一位女“天神”，没好日子过了!想到这儿，我不由得长叹了一口气。

但是，通过以后跟她交往的日子，我发现她是一个很像我们小伙伴的一位教师。

有一次，我和同学正在踢键球，突然，她来了，跑到我们面前急切的说：“让我踢一个，我踢得可好啦。”说完，她便拿起键子，向天上轻轻一抛，踢了起来，动作是那样的熟练。当我们正吃惊地欣赏时，她却得意地一笑，消失在拐弯处。

还有一次，我们却参观野生动物园，快到中午的时候，我们便在草地上吃中餐，我们跟她　一桌，她好像忘记了自己是老师一样，盘脚坐在地上，和我们一起大吃起来。你睢，她一手拿着麻花，正香喷喷地吃着，一手又拿起一块甜丝丝的地瓜，忙得不亦乐乎弄得满嘴冒油。她一会问我们这几个吃得香不香，一会招呼其他老师吃点心，就这样说说笑笑，一个中午一晃就过去了。

她就是这样一个人，一个年纪大而心态永远年轻的人。她在课堂上是严师，课间是我们的大朋友，活跃分子。这就是我的“小”伙伴!有趣吧?现在你们知道她是谁了吧?她就是我们的语文老师——许老师。

师：同学们听了李光玉同学的作文，请大家根据自己组的要求进行分析。

生1：李光玉同学抓住许老师孩子班的语言进行描写，写出了五十多岁的老师孩子般的天真，我觉得写得很好。

生2：李光玉同学突出了许老师的外貌，如“她有一头乌黑发亮的头发，总是自信地盘在头上。白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛，再配上一幅金丝边小眼镜，给自信中又带来一丝谦虚、庄重。”

生3：李光玉同学抓住了许老师的动作进行描写，如“她好像忘记了自己是老师一样，盘脚坐在地上，和我们一起大吃起来。你睢，她一手拿着麻花，正香喷喷地吃着，一手又拿起一块甜丝丝的地瓜，忙得不亦乐乎弄得满嘴冒油”

师：同学们都找出了李光玉同学的优点，有谁能给李光玉同学提出一点建议?

生1：李光玉没有把许老师头发的特点写出来，她的头发卷卷的，也象小孩的头发。

生2：许老师说话时有两颗虎牙露在外面，也象孩子。

师：好，我们还是把机会再给同学们把，谁想读一读自己的作文?

廖万雄《爱收如命的他》

他，长得肥头大耳，圆圆的脸蛋上还有些许红晕，一脸稚气的他有双不大而显得十分有学问的眼睛，一个大大的鼻子与他的脸蛋搭配得几乎完美无瑕。他看起来十分聪明，可谓四肢发达头脑更发达呀。

他是我的伙伴，名字叫刘言。我俩至今已是六年的伙伴了。说起他的特点，想念咱们全班的人都知道，那就是爱书如命。他下课看，有空看，走路看，坐车也看。总之，只要有一点空闲时间，他都会报着一本书如饥似渴地读着。

我到他家里去玩，走进卧室，映入眼帘的就是那最显眼的收柜了，里面塞了满满的一柜子书。这可不是摆设，我和他玩进，他也拿着一本书，兴致勃勃地看着。有时你会觉得他很没趣，但他的内心世界就象个万花筒，丰富着呢。

因为爱看书，他的作文也写得很不错，就连劝架也是一流的?

一天，两位同学发生了矛盾，打起架来，还没等两个人纠缠到一起，他已经用九牛二虎之力将两人人拉开，一副学者般的样的，说：“同学们，万事以‘和’为贵呀!咱们是同学，也是一家人，有什么不能理解和宽容的呢?威尔逊不是说过吗?‘理解绝对是培育一切友谊的土壤’有什么事不能通过语言交流解决呢?请同学们不要打了!”两位同学光是听到这番话都晕到了，还打什么架呀。一会儿，他们就握手言和了。睢，这不正是读书练出来的吗?

自古有爱财如命者，今日有爱书如命者呀!

师：谁能评价一下?

生1：廖万雄的法“四肢发达，头脑也发达” 可换一种说法，即“四肢发达，头脑复杂”。

生2：文章题目是“爱书如命的他”，我觉得文章并没有突出“爱书如命”四个字，特别是劝架的那一部分好象没有紧扣这四个字来写。劝架的材料本来比较好，但用这这个主题中好象不够合适。

师：你真会思考，看来在选取材上还得多考虑呀。这节课同学们都表现很好，还有许多同学想表达自己的观点，我们等下节课再来吧!下课!